夜幕笼罩🍩下的珠江🗦🝴🏚九中灯火通明，学生在教室安安静静的写作业做题、复习上周所学知识或者预习明天老师要讲的课程。
高三（13）班的学生亦是如此。
安静的教室中忽然响起轻微的脚步声，一个学生拿🜚🂪👨着本五年高考三年模拟蹑手蹑脚的走上来，生怕影响到其他同学。
“老师，有个地方我想不通。”他走到🍶教桌旁，对正认真⚰备课的班主任兼生🍇🅾🌌物老师胡杨低声问道。
“一尘，哪里🐌⚀🎐不懂？”🔊胡杨带着如沐春风的笑容看着他。
陈一尘指着复习资料上一道题目问：“为什么它的配子是这四个？不应该是六个吗？”
看向他指🍩着的那道题，🔊刚刚读完题🝌目，答案就浮现在他心中。
这种题🁭🉅🄹对于胡杨而言跟喝🁇🃪水一样简单，唯一的难处就是让学生🙑真正理解，以后都不会错。
题目：基因型为yyrr的黄色圆粒豌豆，可产生下🔮列哪项种类的配子……()
a．y，y🎶、🐌⚀🎐r、r四种；b．yy🜆⛢，rr两种．
c．yy，yr，yr，🁇🃪yr，yr、rr六种；d．yr，🙑yr，yr、yr四种
胡杨没🁭🉅🄹有直接告诉陈一尘答案，他也一定知道正确的答案是d🙑，只不过想不明白而🅬已。
“这道题🍩考的是基因自由组合定律的实质，你还记得它的内容吗？”胡杨反问道。
陈一尘点点头说：“基因自由组合定律的实质是：在进行减数分裂形成配子时，同源染色体上的等位基因分离的同时，非同源染色🍰体上的非等位基因自由🆂🌲组合。”
既然知道🍩基因自由组合定律的内容，那就好办了。
最怕遇到连这都不记得的学生，还要再多给他讲一遍，确⚰保他能够理解自己接下的话和解题思路。
“大y和小y是同源染色体上的等位基因，大r和🜚🂪👨小r也一样，这应该没问题吧。”在草稿纸上写完，胡杨抬头看着他。
陈一尘点点头，表示自己理解。
“非同源染色体上的非等位基因🁳自由组合，形成配子时该怎么组合？”
话音刚落，就听到陈一尘高兴的声音：“老师，我明白了，yr，yr，yr、yr🍀。”
然后拿起🍩五年高⚄🎴考三年模拟练习册匆匆忙忙的下🝪🍿去。
看着他的背影，胡杨心底深处🂂🌁🟕涌起🝌一丝成🃋🖐👱就感。
能够为学生解惑，解答他们的疑虑，看着他们脸上浮🔮现的笑容，胡😶🅺杨同样也🍇🅾🌌很开心。
这是做老师最幸福的时刻。